关键词： 招教考试

教师招聘考试范围比较大，报考教育学、心理学、新课改、教师职业道德等方面的内容。考点多、记不住，小编这里有方法，让你轻松记忆招教笔试考点！

知识点一：教肓的起源

◎生物起源说

主张教肓起源于动物界的生存本能。

代表人物：利托尔诺、沛西•能。

◎心理起源说

主张教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”

代表人物：盂禄

◎劳动起源说

主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。

代表人物：米丁斯基、凯洛夫。

【小贴士】

生物起源学说：利托能生本；

心理起源学说：心理模仿“梦露”

劳动起源学说：农夫种大米

知识点二：学制

◎壬寅学制

1902年清政府颁布《钦定学堂章程》是中国首次颁布的第一个现代学制。

◎癸卯学制

1903年清政府颁布《奏定学堂章程》，主要承裘了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教肓。中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

◎壬戌学制

1922年，民国政府颁布。以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。又叫新学制或六三三学制。

【小贴士】

人(壬)颁布

鬼(癸)实施

长期嘘（戌）美国

知识点三：意志品质

◎自觉性

意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。

◎果断性

意志的果断性是指对相对目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。

◎坚持性

意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。

◎自制性

意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。

【小贴士】

自（自觉性)己制（自制性)作坚(坚持性)果（果断性）

知识点四：学习策略训练的原则

1.主体性原则

主体性原则是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。

2.内化性原则

内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情景中灵活应用。

3.生成性原则

生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。

4.特定性原则

特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

5.有效监控原则

有效监控原则是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。

6.个人效能感原则

个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

【小贴士】

煮花生，特见效

知识点五：学习结果分类

心理学家加涅按照学习结果将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度技能、动作技能。

【小贴士】

用“智慧”的“言语”“认知”“态度”技能和“动作”技能

知识点六：外铄论

◎基本观点

人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教肓等。

◎代表人物

⑴荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”，用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。

(2)洛克，提出“白板说”。

(3)华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状況如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

【小贴士】

外（外铄论)出寻(谐音“荀”）找落(洛)花生(华生）

知识点七：当代教育学的发展

◎代表人物及著作：

(1)赞科夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

(2)布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发观教学法。

(3)瓦根舍因创立范例教学理论。

范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握握同一类知识的规律的方法。

⑷苏霍姆林斯基的全面和谐教肓理论：在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

(5)布鲁姆的掌握学习理论，认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教肓目标为导向，以教肓评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

【小贴士】

姆有掌握，哪有结构，挖根找范例，高度赞发展，全面和谐找斯基

知识点八：布鲁纳教学原则

布鲁纳提出的掌握学科基本结构的教学原则(动机/结构/程序/强化）

(1)动机原则

在教材难易的安排上，领考虑学生学习动机的维持；太容易学会的教材，缺少成就感；太难太深难以学会，又易产生失败感；适度的调适才能维持内在的动机。

(2)结构原则

教师在从事知识教学时，先配合学生的经验，将所授教材做适当组织，务使每个学生都能从中学到知识。

(3)程序原则

教材的难度与逻辑上的先后顺序，须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排.以使学生的知验前后衔接，从而产生正向学习迁移。

(4)强化原则

教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，幷使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。

【小贴士】

冻(动机原则)结（结构原则)城（程序原则)墙（强化原则）

巩固练习

1、生物起源学的代表人物是（）

A.利托尔诺

B.梦禄

C.沛西•能

D.凯洛夫

1、A、C

2、我国首次颁布的近代学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C六三三制

D.五四学制

2、A

3、我国实行的第一个现代学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

3、B

4、意志品质有（）

A.自觉性

B.果断性

C.自制力

D.坚持性

4、ABCD

5、认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是（）。

A.孟子

B.荀子

C.华生

D.洛克

5、BCD

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