1、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。

2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。

3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。

4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的精神是学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。

5、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

6、学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。

7、先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。

8、贮存时间大约为0、25—2秒的记忆是瞬时记忆。

9、在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

10、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。

11、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。

12、教育一词早可以在《孟子，尽心上》说“得天下英才而教育之”。

13、古代教育包括：奴隶制社会教育、封建制社会教育。

14、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关：学校的产生。

15、教师的来源是我国夏、商、周时代的：师氏、保氏、大司乐、大司徒。

16、孔子之后儒家代表是孟子、荀子。

17、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。

18、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者。

19、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》。

20、曾子的学生子思的著作是《中庸》。

21、教师职后教育有：在职学习、脱产进修、岗位锻炼。

22、脱产学习包括：读研、读博、访学、进修。

23、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

24、经济的发展与下列因素有依存关系：教育人口数量、教育程度、教育年限、教育资金支付、学科专业设置。

25、政治决定教育的性质。

26、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的。

27、教育目的和教育价值是因果关系、后因前果。

28、教育目的和教育价值是由教育价值决定的。

29、教育的价值包括：社会价值、个人价值。

30、在近现代西方，康德、卢梭、杜威等人，是“个人本位论”的代表。

31、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。

32、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。

33、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。

34、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。

35、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

36、个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及(互补性)、(个别差异性)。

37、身体状态的剧变，内心世界的发现，(自我意识的觉醒)，(独立精神的加强)是少年期表现出的总体性的阶段特征、

38、我国教育目的的建立在(马克思关于人的整体发展)学说基础之上的、

39、教师的专业素养是当代教育质量的集中体现，它主要表现在教师的(科学专业素养)及(教育专业素养)两个方面。

40、课程从广义上来看，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的(科目)及其(进程)的总和。

41、服从是指在的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

42、认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

43、所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程。

44、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

45、习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

46、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。

47、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

48、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

49、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

50、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。

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